AFS — це багатофакторний опитувальник, який вимірює тривожні та неприємні переживання студентів у трьох аспектах:

Тест d2 - R використовується для вимірювання концентрації на завданнях, які потребують уваги (концентрована увага). Він реєструє здатність досліджуваного зосереджуватися, а також швидкість і точність розрізнення подібних зорових стимулів (розрізнення деталей). Різноманітне забезпечення критеріїв якості тесту (об’єктивність, надійність та валідність), просте застосування, низькі витрати часу та матеріалів є причинами того, що тест є однією з найбільш часто використовуваних психодіагностичних процедур.

Діагностичний та терапевтичний метод доступу до емоцій у дітей та підлітків

Анкета для запису емоційного та соціального шкільного досвіду дітей ГШ:

Анкета для запису емоційного та соціального шкільного досвіду дітей ГШ:

IDS дає змогу як визначити цінність інтелекту, так і визначити рівень розвитку у сферах соціально-емоційної компетентності, мови, математики, психомоторики та мотивації досягнень.

SET 5-10 здійснює комплексне оцінювання рівня мови, адаптованого до рівня розвитку. Він складається з 10 субтестів, які досліджують області словникового запасу, семантичних відносин, швидкості обробки, розуміння мови, виробництва мови, граматики/морфології та слухової пам’яті. Можливі варіанти використання виникають при оцінці мови дітей із затримкою та порушеннями мовного розвитку, порушеннями навчання, ураженням мозку (наприклад, афазія) та з міграційним фоном. Посібник до 2-го видання було доповнено таким чином: Повідомлення про використання з дітьми з серйозними мовними проблемами, а також приклади щодо запису та оцінювання тесту.

Тест на невербальний інтелект:

ELDIP – це стандартизований інструмент оцінки, пов’язаний з критеріями, який використовується для реєстрації соціального та емоційного розвитку дітей та молоді. Існує також можливість використання ELDIP для розробки цілей соціально-емоційної підтримки для цілих класів.

Тренування інвентаризації Арифметичний розлад

За шкалою оцінки шкільної Я-концепції (SESSKO) уявлення про власні шкільні здібності порівнюються з уявленнями однокласників («соціальні»), порівнюються з вимогами («критеріальний»), порівняно з більш ранніми моментами («індивідуальність»). ”) та записані без звернення до еталонної норми («абсолютної»).

SELLMO використовує 31 елемент для запису чотирьох різних типів цілей: цілі навчання, цілі ефективності підходу, цілі уникнення та тенденція уникати роботи.